爱尔兰的大学排名(爱尔兰科克大学排名)

爱尔兰知名大学

爱尔兰的学校基本上本科的话雅思要求都不超过6.5的，那边的生物和计算机专业比较好，基本上理工学院都是偏理科的，但是因为爱尔兰的大学都是不排名的，所以说也很难界定“知名”了

?id=153cork大学在爱尔兰也是一流大学

是爱尔兰7大国立大学之一

实力也很强

应该不困难 把握好机会是关键任何一所好一点的综合性大学都有理工科专业，不明白你是怎么想的。爱尔兰的国立大学绝大多数都要6.5，当然还不知道你是读本科还是硕士。

百度一下爱尔兰教育服务中心吧。只要你选择的专业，非理工科专业，基本在本科（或者研究生）的课程中，对于理工类的科目基本没有，即使是商科的数学，对于中国学生来说，都是游刃有余的。如果雅思分数能考到6.5分，我相信其他功课不会太差！

爱尔兰的一些理工院校，入学的雅思要求在6.0左右的。

爱尔兰有哪些名校？

香侬酒店管理学院

DBL学院

梅努斯大学

高威理工学院

爱尔兰科克理工学院

卡洛理工学院

唐道克理工学院

布兰察斯镇理工学院

莱特肯尼理工学院

阿斯隆理工学院

都柏林大学圣三一学院

邓莱里文艺理工学院

利莫瑞克理工学院

垂利理工学院

都柏林国际预科学院

都柏林理工学院

沃特福德理工学院

斯莱戈理工学院

塔拉理工学院

利莫瑞克大学

爱尔兰国立艺术设计学院

都柏林大学

都柏林城市大学

原文来源：

爱尔兰都柏林大学在世界的排名

世界排名前100位的大学

1哈佛大学美国1636年

2斯坦福大学美国1885年

3牛津大学英国12世纪中期

4剑桥大学英国1209年

5麻省理工学院美国1861年

6东京大学日本1877年

7哥伦比亚大学美国1754年

8巴黎大学法国中世纪

9耶鲁大学美国1701年

10普林斯顿大学美国1746年

11加州大学伯克利分校美国1868年

12莫斯科大学俄罗斯1755年

13海德堡大学德国1386年

14康乃尔大学美国*

15爱丁堡大学英国1583年

16芝加哥大学美国1880年

17鲁汶大学比利时1425年

18莱顿大学荷兰1575年

19波鸿大学德国1964年

20布朗大学美国*

21马德里大学西班牙18世纪末

22加州理工学院美国1920年

23波伦亚大学意大利1087年

24早稻田大学日本1882年

25格廷根大学德国1737年

26巴黎高等师范学校法国1755年

27约翰.霍布金斯大学美国*

28庆应义塾大学日本1858年

29彼得堡大学俄罗斯1819年

30科英布拉大学葡萄牙1290年

31伦敦大学英国1828年

32达特茅斯学院美国*

33慕尼黑大学德国1472年

34罗马大学意大利*

35维也纳大学奥地利1365年

36北京大学中国1898年

37不列颠哥伦比亚大学加拿大1908年

38莱斯大学美国*

39斯德哥尔摩大学瑞典1878年

40都柏林大学圣三一学院爱尔兰1592年

41哥本哈根大学丹麦1479年

42巴黎理工学校法国1793年

43柏林工业大学德国1799年

44悉尼大学澳大利亚1850年

45爱资哈尔大学埃及983年

46杜克大学美国1838年

47清华大学中国1911年

48南加州大学美国*

49多伦多大学加拿大1827年

50比萨高等师范学院意大利*

51雅典大学希腊1837年

52萨尔福大学英国1967年

53京都大学日本1897年

54法国国立行政学院法国1945年

55法兰克福大学德国20世纪初

56麦吉尔大学加拿大1829年

57新加坡国立大学新加坡1980年

58安卡拉大学土耳其1946年

59朱拉隆功大学泰国1917年

60西北大学美国*

61博科尼大学意大利1902年

62萨拉曼卡大学西班牙1218年

63维也纳音乐及表演艺术大学奥地利*

64赫尔辛基大学芬兰*

65瑞典皇家工学院瑞典1827年

66华沙大学波兰*

67阿马斯特学院美国*

68柏林自由大学德国1948年

69真纳大学巴基斯坦1965年

70宾夕法尼亚大学美国*

71筑波大学日本*

72冰岛大学冰岛1911年

73珀杜大学美国1869年

74巴西利亚大学巴西1963年

75凡德比特大学美国*

76波士顿大学美国*

77布鲁塞尔自由大学比利时1834年

78特拉华大学美国*

79洛桑高等工科学校瑞士1853年

80密执安大学美国1817年

81犹他大学美国*

82开罗大学埃及1908年

83北卡罗来纳大学教堂山分校美国*

84贾瓦哈拉尔尼赫鲁大学印度1969年

85贝鲁特美国大学黎巴嫩1824年

86索非亚大学保加利亚1878年

87乔治.华盛顿大学美国*

88科尔多瓦大学阿根廷1613年

89苏黎世联邦理工学院瑞士1855年

90明斯特大学德国1780年

91乔治.梅森大学美国1957年

92伊利诺斯大学美国1867年

93德里大学印度1922年

94菲律宾大学菲律宾1908年

95巴黎高等矿业学院法国1783年

96美国郡礼学院美国1846年

97澳大利亚国立大学澳大利亚*

98乔治城大学美国*

99卡塔尔大学卡塔尔1973年

100旁遮普大学巴基斯坦1882年

爱尔兰有哪些好的大学

都柏林圣三一学院：

在学术界与英国的剑桥、牛津大学齐名；拥有悠久学术历史且享有国际声誉的世界名校；

都柏林大学：

一所朝气蓬勃的现代大学，也是爱尔兰规模较大的大学，一直致力于提供优异的教学和科研教育；

都柏林城市大学：

一所国内和国际高标准的大学，其商业教育对爱尔兰产生着深刻的影响，其毕业生供不应求；

高威大学：

有超过150年的历史，是有名的爱尔兰国立大学联盟成员，学校一直致力于提供高质量的教育和研究；

利莫瑞克大学

：爱尔兰七所国立大学之一，以学术和文化生活闻名，毕业生的平均起薪一直高于其他院校的毕业生；

梅努斯大学

：爱尔兰国立大学联盟之一，在过去的两百多年里，学术和学习一直是其核心使命

以上就是爱尔兰部分好的大学代表，如果你想了解更多关于学校或者留学问题，可以向我咨询哦~

荷兰大学排名是怎么样呢？荷兰大学排名是怎么

尽管目前国内外已有许多大学排行榜(其中大多为一国之内的大学排名)，但对于大学的综合性评估和排名迄今仍是一个世界性难题。笔者以前曾在《上海教育》上介绍过日本《朝日新闻》社的大学排名，该排名的特色就是侧重于单项指标的排名，而绝不将这些单项指标再综合成一个什么总排名，因为其编制者认为那种所谓“综合”在目前条件下很难，其实并不科学。

在全球化市场经济的大潮中，在今后创建世界一流大学的过程中，我们一定要形神并举，千万不可忽视大学文化和大学精神的建设。其次，创建世界一流大学，要重科研，更要重教学。今天中国的高教界都已明了，世界最好的大学都是研究型大学。

其实，有关论文引用率的指标也带有较浓的国际化色彩。以“国际教师人数所占比例”和“国际学生人数所占比例”测量和评估大学，也体现了大学办学以人为本的思想。依我个人的看法，如果《泰晤士报高教副刊》下次排名能将“同行评议”的权重由50%降为30%(这是由于考虑到同行评议目前技术上的某种程度的不成熟性等因素)，那么“国际教师人数所占比例”和“国际学生人数所占比例”的权重可以各上升到15%，这样可以更加突出世界一流大学必须是以人为本的、必须是国际化的这一理念。

第十名：屯特大学：创建于1961年，旨在提供技术和社会科学方面的出色教学和研究。

第二名：莱顿大学：是荷兰最古老的一所大学，成立于1575年。2010年《泰晤士报高等教育特刊》给出的人文科学专业排名中，莱顿大学排名欧洲大陆第1位。2009年的“QS世界大学排名”给出的排名体系中，莱顿大学的人文科学排名世界第29位，并将莱顿大学的全球综合排名位列第60位。

第四名：格罗宁根大学：成立于1614年，是荷兰建立的第二所大学，专业的广泛性在荷兰的大学中居于首位。全球高校网(4ICU)国家高校排名第5名，韦伯麦特里克斯网(Webometrics)世界大学排名webometrics第131名，法国巴黎高等矿业学院世界大学排名EMP第89名，泰晤士报高等教育-QS世界大学排名QSTOP144全球高校专业排名，泰晤士报高等教育-QS生命科学和生物医学专业大学排名QSTOP--LifeSciencesandBiomedicine162，泰晤士报高等教育-QS艺术和人文科学专业大学排名QSTOP--ArtsandHumanities101，泰晤士报高等教育-QS自然科学专业大学排名QSTOP--NaturalSciences182，泰晤士报高等教育-QS社会科学专业大学排名QSTOP--SocialSciences143，全球教育商学院排名网国家商学院排名Eduniversal6。

从排行榜来看，中国上榜的10所大学虽然在同行评议方面目前已积累相当的优势，但以后还必须巩固并强化这种优势(目前我国最好的大学这一指标的得分尚不够美国最好的大学同一指标得分的一半，所以决不能骄傲)。

第一名：乌特勒支大学:乌得勒支大学是荷兰最古老的大学之一，至今已拥有365年的历史。该校位于荷兰人文荟萃的重镇(乌勒特支)，以其悠久的传统而闻名于世。乌特勒支大学是荷兰综合实力最强的大学，也是欧洲最好的研究型大学之一，大学排名荷兰第一，欧洲第六，世界第三十九。

第三名：阿姆斯特丹大学：阿姆斯特丹大学，在全球高校千年排名中排在51位，在荷兰排第一位，目前有15个院系，按学科分为神学、法学、文学与哲学;数学与信息学、物理学、天体物理学与化学;经济与计量经济学、政治学与社会文化研究、心理学、教育学与存在空间学;医学与牙科学等4大类。

其实，目前即使是最好的排行榜，也肯定会有不如人意、不够完美的地方，何况这还是《泰晤士报高教副刊》第一次推出它的全球大学排行榜，它自己也承认以后在方法论等方面还要改进。因此，我们不应该去过多计较或过分在意个别大学的排名先后或位次高低，而应该去思考排行榜对中国创建世界一流大学的启示。

诚然，教学质量的评价和测量比科研质量的评价和测量更为困难，要找出一个各种类型的大学都通用的指标更为困难，虽然“师生比”不等于教学质量，但人们的直觉及已有的研究已经初步证明，在生源质量和师资水平大体相当的情形下，师生比的大小的确可以影响到教学质量的高低。

进而，人们又会质疑该大学排行榜方法的科学性和数据的真实性。笔者认为，国人不以本国的大学在该排行榜中有出色的表现而沾沾自喜，这是令人欣慰的。的确，为创建世界一流大学我们还要付出更多艰辛的努力。同时，我们也不应当自卑，尽管中国大学的排名并不一定有《泰晤士报》排的那么高，但应当看到我们的大学这么多年来的确是在不断的进步，应当对创建世界一流大学的前景充满信心。

对《泰晤士报》排行榜的方法我们可以提出许多批评，例如同行评议问卷的取样可能过多地照顾了地区之间的平衡，其分数所占权重似乎也过大了一些；由于各国大学的统计口径不同，如果处理的时候不注意，师生比的数据难免会有偏差；教师论文引用率因为偏重于发表在英文刊物上的科学论文而忽视了非英语国家和非科学学科的研究成果，自然也很不完全。

根据这个排行榜，美国毫无疑问成为世界高等教育的“霸主”，占据全球大学200强中的近三分之一；排在第二梯队的国家依次是英国、德国和澳大利亚，这3个国家上榜大学的总和仅比美国少1所；中国、法国、荷兰、加拿大、日本、瑞典等6国可算第三梯队；其余19个国家组成第四梯队。

《泰晤士报高教副刊》没有将财源等列为排名指标，应该说是很有见地的。与其他众多排行不同，《泰晤士报高教副刊》全球大学排行榜赋予同行评议以50％的权重，虽然笔者认为稍微偏重了些，因为毕竟同行评议带有较为浓厚的主观性，不过笔者相信，能参与《泰晤士报》同行评议的学者绝非平庸之辈，他们的直觉印象一定具有某种客观性，比那些孤零零、干巴巴的数字更为真实和深刻。

位居榜首的院校总分评定为1000分，其余各校按统计学原理和一定公式将原始分换算成标准分(下列表中各单项指标除“同行评议”为原始分外，其余均为标准分，而在计算总分前“同行评议”的原始分也必须换算成标准分)，以增加数据的可比性。

显然，中国大学排名普遍较高与“同行评议”的取样和权重密切相关，如果能略作改变，例如权重由占50%降为30%，可能结果更为合理，也更令人信服。尽管如此，笔者还是认为，从总体上来看，此次《泰晤士报高教副刊》全球大学排行榜的方法非常考究，指标的选取简洁明了，以一当十，可比性强，采集方便，它委托在业界具有丰富经验和较高权威的英国QS公司等负责采集和处理有关数据也是可以信赖的。

张晓鹏中国校友会()2005年中国大学排行榜评委会委员英国《泰晤士报高教副刊》(TimesHigherEducationSupplement)是与美国《高教记事报》齐名的世界两大英文教育报纸之一。从1986年起，该报每年为英国的大学作一次排名，在英国国内颇具权威性，对英国政府、学界和国民以及海外求学者产生了深刻的影响。2004年11月5日，该报第一次推出了它的全球大学排行榜(这也是近年来世界上并不多见的全球大学排行榜之一)，评选出世界前200名最好的大学，27个国家的大学榜上有名(笔者特按各国大学排名前200名的个数顺序做成表1)。根据这个排行榜，美国毫...

因此，毫不奇怪，如同对其他排名一样，对《泰晤士报高教副刊》的这一排名同样会有见智见仁的许多不同看法，甚至还会有较为激烈的争论。例如，中国有10所大学跻身于世界前200名，特别是北京大学赫然名列第17，多少使国人们有些意外，因为中国近年来不是还在积极创建世界一流大学吗？已经名列世界大学第17名，难道还不是世界一流大学？中国的大学进入200强的似乎也过多了一些。

毫无疑问，当今世界几乎所有的一流大学首先都是为本国服务的，创建世界一流大学绝对不可忽视本国经济和社会发展的需要，不可忽视本国人民的接受高等教育的需求，首先应当成为本国的一流大学，但正如《泰晤士报高教副刊》的评论员JohnO’Leary所说：“高等教育正在日趋国际化，各国的一流大学仅仅知道自己在国内领先已经是远远不够了。

第七名：格罗宁根大学：荷兰格罗宁根大学创建于1614年，是欧洲最古老的大学之一。格罗宁根大学属于世界顶尖100所综合型大学(2008)，格罗宁根大学在泰晤士高等教育(THE)排名中排名138位(2009)，格罗宁根大学在世界大学学术排名(ARWU)中位于第101-150位，ARWU是全球大学五百强排名，每年由上海交通大学出版Ranking101-150ARWU(2008)，格罗宁根大学在Webometrics欧洲排名中位列第19位(2008)。

学生准备到海外留学，学习最好的包括本科程度在内的课程；企业在全世界寻找它们的研究伙伴；学者们比以往更喜欢流动。”要争创世界一流大学，首先必须成为国际化的大学，成为最能吸引全世界优秀学生和优秀教师的大学。

第五名：伊拉斯姆斯大学：位于著名的现代贸易港口城市鹿特丹。20世纪早期，工贸行业认为应用型高等教育对迅速发展的港口以及商业活动很有必要，因此在他们的支持下，由私人创办了荷兰商学院。

笔者很赞赏《朝日新闻》社大学排行榜编制者的看法和做法。与《朝日新闻》社的大学排名比较，《泰晤士报高教副刊》就大胆多了，它不仅是在全世界范围内为大学排名(《朝日新闻》社只是在日本一国范围内为大学排名)，而且按照一定的权重公式将几项指标的数值综合成一个总分数并排名，这显然是相当艰巨的任务。

应当指出，在《泰晤士报高教副刊》全球大学排行榜上上榜的中国大学近年来在国际化方面有了较大的进步，这是它们能够上榜的重要影响因素之一(尤其是中国香港的大学，在吸引国际教师方面有着得天独厚的优势，香港大学这一指标在全球排名第4)，但今后还应有更大的进步，才能真正早日成为世界一流大学。

从表3可以看出，亚洲有8所大学列入世界50强。其中最令人高兴的是，我们中国的北京大学在全球排名为第17位，在亚洲排名为第2位；中国大陆及香港共有4所大学列入亚洲10强。中国共有10所大学进入《泰晤士报高教副刊》全球前200名大学排行榜，其中大陆5所，香港4所，台湾1所(除表3所列大学外，详见表4)。

从排行榜来看，中国上榜的大学似乎在“师生比”这一表征教学的指标上还不成大的问题，其实这是一种假象，因为我们的统计口径与西方大学不尽相同，在我国大学统计到教师数据中的许多人其实并不从事教学工作，而在西方大学中大量从事教学辅助工作的人并不统计到教师数据中，所以这当中有较大的误差，不足为信。

这次哈佛傲视群雄，勇夺世界大学之冠，真乃实至名归，是他们既重科研、更重教学的结果。中国的大学，尤其是要创建世界一流大学的大学，是到了重新重视教学、重塑本科教育的时候了！最后，创建世界一流大学，要立足本国，更要面向世界。

国内高校排名全球高校网(4ICU)国家高校排名第2名，全球高校排名韦伯麦特里克斯网世界大学排名第173名，全球高校专业排名，泰晤士报高等教育-QS生命科学和生物医学专业大学排名第296名，泰晤士报高等教育-QS技术专业大学排名第117名，泰晤士报高等教育-QS自然科学专业大学排名第182名，泰晤士报高等教育-QS社会科学专业大学排名第208名国内MBA排名，全球教育商学院排名网国家商学院排名第10名。

《泰晤士报高教副刊》全球大学排行榜主要依据5项指标评分，其中“同行评议”占50%，通过对全球88个国家的1300名学者进行问卷调查获得此一数据；“平均每位教师论文被引用率”和“师生比”各占20%，“国际教师人数所占比例”和“国际学生人数所占比例”各占5%。

需要注意的是，《泰晤士报》并不是要学者们就一所大学整体打分，而是要他们就自己最熟悉的学科领域对大学打分，然后排行榜制作者再将各领域学者的打分整合成“同行评议”的原始分，更进一步保证了数据的真实性。

目前许多以创建世界一流大学为己任的学校，对于科研的重要性已经用不着多宣传了(的确我们在论文引用率方面还要花大力气提高)，但对于教学的重要性却还得重温一下大学办学的ABC。大学排名的目的为何？首要的目的是为指导潜在的学生选择和报考适合自己的学校。

从表2可以看出，排在前10位的大学，美国占了7家，哈佛大学、伯克利加州大学、麻省理工学院和加州理工学院包揽了前4名，而英国牛津大学和剑桥大学分别列第5和第6位。瑞士苏黎世联邦理工学院是美英以外唯一入选前10名的院校。

第九名：内梅亨大学：坐落于荷兰东南部的内梅亨市，始创于1923年，是一所拥有8个学院，45个不同专业，12500名在校生的综合性大学。近百年的发展历程铸就了该校厚重的文化底蕴和浓重的学术氛围，同时内梅亨大学也跻身于欧洲名校之列。

《泰晤士报高教副刊》全球大学排行榜赋予同行评议以50％的权重，反映了他们对大学精神的重视。如果大学没有了精神，就不成其为大学了，更不要说创建世界一流大学。今天中国的大学尤其需要重塑自己的精神，既要注重物质的量，更要注重精神的质。

从1986年起，该报每年为英国的大学作一次排名，在英国国内颇具权威性，对英国政府、学界和国民以及海外求学者产生了深刻的影响。2004年11月5日，该报第一次推出了它的全球大学排行榜(这也是近年来世界上并不多见的全球大学排行榜之一)，评选出世界前200名最好的大学，27个国家的大学榜上有名(笔者特按各国大学排名前200名的个数顺序做成表1)。

但是，如果认为注重科研就能成为世界一流大学，那就大错特错了。《泰晤士报高教副刊》在平衡物质和精神(或者量和质)，将同行评议这一主观指标和其他客观指标权重各占50%之后，在大学排名这一“体操台”上再一次做起优美的平衡动作，让“论文引用”这一主要表征科研的指标和“师生比”这一主要表征教学的指标各占20%。

学校为谁而办？首先是为学生。如果不能吸引到好的生源，谈什么创建世界一流大学？笔者去年曾在《上海教育》上撰文介绍过哈佛大学重视本科教育改革的经验，提出要创建世界一流大学，一定要坚持以学生为中心，以本科教育为本，要重视本科的课程改革和教学工作。

张晓鹏中国校友会()2005年中国大学排行榜评委会委员英国《泰晤士报高教副刊》(TimesHigherEducationSupplement)是与美国《高教记事报》齐名的世界两大英文教育报纸之一。

第八名：代尔夫特理工大学：国内高校排名全球高校网国家高校排名第1名，,全球高校排名韦伯麦特里克斯网世界大学排名第174名，法国巴黎高等矿业学院世界大学排名第212名，泰晤士报高等教育-QS世界大学排名第78名。

全球高校网(4ICU)国家高校排名第12名，韦伯麦特里克斯网(Webometrics)世界大学排名第262名，泰晤士报高等教育-QS世界大学排名第155名，泰晤士报高等教育-QS生命科学和生物医学专业大学排名第120名，泰晤士报高等教育-QS艺术和人文科学专业大学排名第154名，泰晤士报高等教育-QS技术专业大学排名第218名，泰晤士报高等教育-QS自然科学专业大学排名第235名，泰晤士报高等教育-QS社会科学专业大学排名第124名。

除表3及表4所列日本、中国(大陆、香港和台湾)、新加坡和印度的大学外，亚洲进入世界200强的大学还有：日本的大阪大学、东北大学和名古屋大学，分别排名第69、153和167位；马来西亚的马来亚大学和马来西亚理工大学，分别排名第89、111位；以色列的耶路撒冷希伯莱大学和以色列理工学院，分别排名第93和158位；韩国的汉城国立大学、韩国高等理工学院和浦项科技大学，分别排名第118、160和163位。

世界一流大学之所以能成为一流，其实更多的是一种文化积淀，从本质上来看是有其独特的精神，而这种文化或精神是很难用数字来衡量的，它深深印刻在人的大脑中，在人际传播中就成为所谓“声望”，学者们凭他们的直觉印象等打分正好可以在一定程度上解决大学排名“要重精神”这一难题。

1973年，荷兰经济学院和鹿特丹医学院合并成为鹿特丹依拉斯姆斯大学。这是荷兰惟一一所以学者名字命名的大学。第六名：阿姆斯特丹自由大学：成立于1880年，其下属的法学院在法学和社会学在国际法学界享有盛誉。

自上世纪末以来，我国高等教育开始迈入大众化门槛，各所大学一而再、再而三地大幅度扩招，一些学校的师生比甚至大幅度超过了国家规定的标准，就是在某些创建世界一流大学的学校里的一些热门学科，同样存在这一情形，高教界普遍担心教学质量正在下降，这绝不是杞人忧天。

与别的大学排行榜不同，《泰晤士报高教副刊》全球大学排行榜特别选用了两个与大学国际化有关的指标，即“国际教师人数所占比例”和“国际学生人数所占比例”，并赋予各占5%的权重(注意了教师和学生的平衡)。

首先，创建世界一流大学，要重物质，更要重精神。没有一定的物质基础，没有一定的经济实力，自然不可能创建世界一流大学。但是，并不是有了大把大把的钱，盖起了许多高楼大厦，就能够创建世界一流大学。

天津市的大学排名？天津市的大学排名？

尽管目前国内外已有许多大学排行榜(其中大多为一国之内的大学排名)，但对于大学的综合性评估和排名迄今仍是一个世界性难题。笔者以前曾在《上海教育》上介绍过日本《朝日新闻》社的大学排名，该排名的特色就是侧重于单项指标的排名，而绝不将这些单项指标再综合成一个什么总排名，因为其编制者认为那种所谓“综合”在目前条件下很难，其实并不科学。

在全球化市场经济的大潮中，在今后创建世界一流大学的过程中，我们一定要形神并举，千万不可忽视大学文化和大学精神的建设。其次，创建世界一流大学，要重科研，更要重教学。今天中国的高教界都已明了，世界最好的大学都是研究型大学。

其实，有关论文引用率的指标也带有较浓的国际化色彩。以“国际教师人数所占比例”和“国际学生人数所占比例”测量和评估大学，也体现了大学办学以人为本的思想。依我个人的看法，如果《泰晤士报高教副刊》下次排名能将“同行评议”的权重由50%降为30%(这是由于考虑到同行评议目前技术上的某种程度的不成熟性等因素)，那么“国际教师人数所占比例”和“国际学生人数所占比例”的权重可以各上升到15%，这样可以更加突出世界一流大学必须是以人为本的、必须是国际化的这一理念。

从排行榜来看，中国上榜的10所大学虽然在同行评议方面目前已积累相当的优势，但以后还必须巩固并强化这种优势(目前我国最好的大学这一指标的得分尚不够美国最好的大学同一指标得分的一半，所以决不能骄傲)。

其实，目前即使是最好的排行榜，也肯定会有不如人意、不够完美的地方，何况这还是《泰晤士报高教副刊》第一次推出它的全球大学排行榜，它自己也承认以后在方法论等方面还要改进。因此，我们不应该去过多计较或过分在意个别大学的排名先后或位次高低，而应该去思考排行榜对中国创建世界一流大学的启示。

诚然，教学质量的评价和测量比科研质量的评价和测量更为困难，要找出一个各种类型的大学都通用的指标更为困难，虽然“师生比”不等于教学质量，但人们的直觉及已有的研究已经初步证明，在生源质量和师资水平大体相当的情形下，师生比的大小的确可以影响到教学质量的高低。

进而，人们又会质疑该大学排行榜方法的科学性和数据的真实性。笔者认为，国人不以本国的大学在该排行榜中有出色的表现而沾沾自喜，这是令人欣慰的。的确，为创建世界一流大学我们还要付出更多艰辛的努力。同时，我们也不应当自卑，尽管中国大学的排名并不一定有《泰晤士报》排的那么高，但应当看到我们的大学这么多年来的确是在不断的进步，应当对创建世界一流大学的前景充满信心。

对《泰晤士报》排行榜的方法我们可以提出许多批评，例如同行评议问卷的取样可能过多地照顾了地区之间的平衡，其分数所占权重似乎也过大了一些；由于各国大学的统计口径不同，如果处理的时候不注意，师生比的数据难免会有偏差；教师论文引用率因为偏重于发表在英文刊物上的科学论文而忽视了非英语国家和非科学学科的研究成果，自然也很不完全。

根据这个排行榜，美国毫无疑问成为世界高等教育的“霸主”，占据全球大学200强中的近三分之一；排在第二梯队的国家依次是英国、德国和澳大利亚，这3个国家上榜大学的总和仅比美国少1所；中国、法国、荷兰、加拿大、日本、瑞典等6国可算第三梯队；其余19个国家组成第四梯队。

《泰晤士报高教副刊》没有将财源等列为排名指标，应该说是很有见地的。与其他众多排行不同，《泰晤士报高教副刊》全球大学排行榜赋予同行评议以50％的权重，虽然笔者认为稍微偏重了些，因为毕竟同行评议带有较为浓厚的主观性，不过笔者相信，能参与《泰晤士报》同行评议的学者绝非平庸之辈，他们的直觉印象一定具有某种客观性，比那些孤零零、干巴巴的数字更为真实和深刻。

位居榜首的院校总分评定为1000分，其余各校按统计学原理和一定公式将原始分换算成标准分(下列表中各单项指标除“同行评议”为原始分外，其余均为标准分，而在计算总分前“同行评议”的原始分也必须换算成标准分)，以增加数据的可比性。

显然，中国大学排名普遍较高与“同行评议”的取样和权重密切相关，如果能略作改变，例如权重由占50%降为30%，可能结果更为合理，也更令人信服。尽管如此，笔者还是认为，从总体上来看，此次《泰晤士报高教副刊》全球大学排行榜的方法非常考究，指标的选取简洁明了，以一当十，可比性强，采集方便，它委托在业界具有丰富经验和较高权威的英国QS公司等负责采集和处理有关数据也是可以信赖的。

因此，毫不奇怪，如同对其他排名一样，对《泰晤士报高教副刊》的这一排名同样会有见智见仁的许多不同看法，甚至还会有较为激烈的争论。例如，中国有10所大学跻身于世界前200名，特别是北京大学赫然名列第17，多少使国人们有些意外，因为中国近年来不是还在积极创建世界一流大学吗？已经名列世界大学第17名，难道还不是世界一流大学？中国的大学进入200强的似乎也过多了一些。

张晓鹏中国校友会()2005年中国大学排行榜评委会委员英国《泰晤士报高教副刊》(TimesHigherEducationSupplement)是与美国《高教记事报》齐名的世界两大英文教育报纸之一。从1986年起，该报每年为英国的大学作一次排名，在英国国内颇具权威性，对英国政府、学界和国民以及海外求学者产生了深刻的影响。2004年11月5日，该报第一次推出了它的全球大学排行榜(这也是近年来世界上并不多见的全球大学排行榜之一)，评选出世界前200名最好的大学，27个国家的大学榜上有名(笔者特按各国大学排名前200名的个数顺序做成表1)。根据这个排行榜，美国毫...

毫无疑问，当今世界几乎所有的一流大学首先都是为本国服务的，创建世界一流大学绝对不可忽视本国经济和社会发展的需要，不可忽视本国人民的接受高等教育的需求，首先应当成为本国的一流大学，但正如《泰晤士报高教副刊》的评论员JohnO’Leary所说：“高等教育正在日趋国际化，各国的一流大学仅仅知道自己在国内领先已经是远远不够了。

学生准备到海外留学，学习最好的包括本科程度在内的课程；企业在全世界寻找它们的研究伙伴；学者们比以往更喜欢流动。”要争创世界一流大学，首先必须成为国际化的大学，成为最能吸引全世界优秀学生和优秀教师的大学。

笔者很赞赏《朝日新闻》社大学排行榜编制者的看法和做法。与《朝日新闻》社的大学排名比较，《泰晤士报高教副刊》就大胆多了，它不仅是在全世界范围内为大学排名(《朝日新闻》社只是在日本一国范围内为大学排名)，而且按照一定的权重公式将几项指标的数值综合成一个总分数并排名，这显然是相当艰巨的任务。

特邀，除了天大南开，应该河北工业，天津医科，天津工大，天津科技吧。反正在山东省天津工业的分数很高，估计天津工业应该不错

从表3可以看出，亚洲有8所大学列入世界50强。其中最令人高兴的是，我们中国的北京大学在全球排名为第17位，在亚洲排名为第2位；中国大陆及香港共有4所大学列入亚洲10强。中国共有10所大学进入《泰晤士报高教副刊》全球前200名大学排行榜，其中大陆5所，香港4所，台湾1所(除表3所列大学外，详见表4)。

应当指出，在《泰晤士报高教副刊》全球大学排行榜上上榜的中国大学近年来在国际化方面有了较大的进步，这是它们能够上榜的重要影响因素之一(尤其是中国香港的大学，在吸引国际教师方面有着得天独厚的优势，香港大学这一指标在全球排名第4)，但今后还应有更大的进步，才能真正早日成为世界一流大学。

从排行榜来看，中国上榜的大学似乎在“师生比”这一表征教学的指标上还不成大的问题，其实这是一种假象，因为我们的统计口径与西方大学不尽相同，在我国大学统计到教师数据中的许多人其实并不从事教学工作，而在西方大学中大量从事教学辅助工作的人并不统计到教师数据中，所以这当中有较大的误差，不足为信。

这次哈佛傲视群雄，勇夺世界大学之冠，真乃实至名归，是他们既重科研、更重教学的结果。中国的大学，尤其是要创建世界一流大学的大学，是到了重新重视教学、重塑本科教育的时候了！最后，创建世界一流大学，要立足本国，更要面向世界。

《泰晤士报高教副刊》全球大学排行榜主要依据5项指标评分，其中“同行评议”占50%，通过对全球88个国家的1300名学者进行问卷调查获得此一数据；“平均每位教师论文被引用率”和“师生比”各占20%，“国际教师人数所占比例”和“国际学生人数所占比例”各占5%。

需要注意的是，《泰晤士报》并不是要学者们就一所大学整体打分，而是要他们就自己最熟悉的学科领域对大学打分，然后排行榜制作者再将各领域学者的打分整合成“同行评议”的原始分，更进一步保证了数据的真实性。

目前许多以创建世界一流大学为己任的学校，对于科研的重要性已经用不着多宣传了(的确我们在论文引用率方面还要花大力气提高)，但对于教学的重要性却还得重温一下大学办学的ABC。大学排名的目的为何？首要的目的是为指导潜在的学生选择和报考适合自己的学校。

从表2可以看出，排在前10位的大学，美国占了7家，哈佛大学、伯克利加州大学、麻省理工学院和加州理工学院包揽了前4名，而英国牛津大学和剑桥大学分别列第5和第6位。瑞士苏黎世联邦理工学院是美英以外唯一入选前10名的院校。

《泰晤士报高教副刊》全球大学排行榜赋予同行评议以50％的权重，反映了他们对大学精神的重视。如果大学没有了精神，就不成其为大学了，更不要说创建世界一流大学。今天中国的大学尤其需要重塑自己的精神，既要注重物质的量，更要注重精神的质。

从1986年起，该报每年为英国的大学作一次排名，在英国国内颇具权威性，对英国政府、学界和国民以及海外求学者产生了深刻的影响。2004年11月5日，该报第一次推出了它的全球大学排行榜(这也是近年来世界上并不多见的全球大学排行榜之一)，评选出世界前200名最好的大学，27个国家的大学榜上有名(笔者特按各国大学排名前200名的个数顺序做成表1)。

但是，如果认为注重科研就能成为世界一流大学，那就大错特错了。《泰晤士报高教副刊》在平衡物质和精神(或者量和质)，将同行评议这一主观指标和其他客观指标权重各占50%之后，在大学排名这一“体操台”上再一次做起优美的平衡动作，让“论文引用”这一主要表征科研的指标和“师生比”这一主要表征教学的指标各占20%。

学校为谁而办？首先是为学生。如果不能吸引到好的生源，谈什么创建世界一流大学？笔者去年曾在《上海教育》上撰文介绍过哈佛大学重视本科教育改革的经验，提出要创建世界一流大学，一定要坚持以学生为中心，以本科教育为本，要重视本科的课程改革和教学工作。

张晓鹏中国校友会()2005年中国大学排行榜评委会委员英国《泰晤士报高教副刊》(TimesHigherEducationSupplement)是与美国《高教记事报》齐名的世界两大英文教育报纸之一。

除表3及表4所列日本、中国(大陆、香港和台湾)、新加坡和印度的大学外，亚洲进入世界200强的大学还有：日本的大阪大学、东北大学和名古屋大学，分别排名第69、153和167位；马来西亚的马来亚大学和马来西亚理工大学，分别排名第89、111位；以色列的耶路撒冷希伯莱大学和以色列理工学院，分别排名第93和158位；韩国的汉城国立大学、韩国高等理工学院和浦项科技大学，分别排名第118、160和163位。

世界一流大学之所以能成为一流，其实更多的是一种文化积淀，从本质上来看是有其独特的精神，而这种文化或精神是很难用数字来衡量的，它深深印刻在人的大脑中，在人际传播中就成为所谓“声望”，学者们凭他们的直觉印象等打分正好可以在一定程度上解决大学排名“要重精神”这一难题。

自上世纪末以来，我国高等教育开始迈入大众化门槛，各所大学一而再、再而三地大幅度扩招，一些学校的师生比甚至大幅度超过了国家规定的标准，就是在某些创建世界一流大学的学校里的一些热门学科，同样存在这一情形，高教界普遍担心教学质量正在下降，这绝不是杞人忧天。

与别的大学排行榜不同，《泰晤士报高教副刊》全球大学排行榜特别选用了两个与大学国际化有关的指标，即“国际教师人数所占比例”和“国际学生人数所占比例”，并赋予各占5%的权重(注意了教师和学生的平衡)。

首先，创建世界一流大学，要重物质，更要重精神。没有一定的物质基础，没有一定的经济实力，自然不可能创建世界一流大学。但是，并不是有了大把大把的钱，盖起了许多高楼大厦，就能够创建世界一流大学。

爱尔兰的大学排名(爱尔兰科克大学排名)

科克大学（前八张照片），幽静，唯美，同英国的大学一样，带着深邃的远古气息。走进校园，会让人不自觉地慢下脚步，那是一处很能让人呆得住的庭院。

科克大学始建于1845年，1908年成为爱尔兰国立大学的组成院校，由爱尔兰国立大学统一颁发学位，1997年，爱尔兰国立大学四所组成学院各自独立，科克大学便成为了爱尔兰七所国立综合大学中的一个。2005年，英国泰晤士报搞了一个排名，科克大学在爱尔兰综合排名第三，但在最受欢迎的大学排名中位列第一。不论其他，就校院建筑和庭院而言，值得赞叹吗？

科克大学与科克市中心的很多历史遗迹毗邻，绿色衬托出的19世纪哥特式主建筑令人着迷。尽管校园的四周早已被一幢幢展现科克大学新姿的现代化大楼填补，但老建筑却永远带着历史的沉淀感。漫步校园，真会让人久久地不舍离去，那些带着年代感的古建筑，紧紧裹在墙面上的爬山虎，像绿地毯一样的大草坪，总是在不经意间，述说着久远的校园故事。坐在长椅上的人们，手捧书卷，也是一幅唯美的画卷吧？

在科克城内闲游时还路遇的三座教堂，第一座叫圣玛丽教堂（第九张照片），第二座叫圣安妮教堂（第十张照片），18世纪的圣安妮教堂也是科克市的标志性建筑，它始建于1772年，顶端竖立镀金的鲑鱼状风向标，是当地居民最爱的城市标志，也是19世纪爱尔兰文学名著《The Bell of Shandon》的著述背景。塔楼上有一座钟，支付一点费用可以敲响它。第三座叫圣玛丽和圣安妮教堂（第十一张照片）。三座教堂的名字很有意思对吧？因为是路过，历史背景了解的少，也就只能看看了。不过，每遇教堂，我们都会走进去坐坐。

在科克市中心，还有一个“英国市场”（第十二张照片），它的历史可以追溯到1788年，也是爱尔兰最著名的食品市场。市场里售卖的几乎全部是来自世界各地的新鲜食材，大市场周边还分布了众多顶级餐厅。我听说，英国女王伊丽莎白二世曾于2011年5月到访了这里，不过，女王可不是冲着“英国”这个名字来的。据说，引起英女王兴趣的是她在一本书里读到，这个市场曾在拿破仑战争时期为英军提供过粮饷，之后才有了“英国市场”这个名字。不过，当地人说，创建这个市场的是一位新教教徒，为了区别天主教徒建立的“爱尔兰市场”，才取了这个名字。我们俩在里面逛了好久，买了好多吃的，因为兴奋，没拍一张照片，只留了门前一张，遗憾！

在我心里，科克这座城市值得一逛，不再过多介绍，附上最后六张照片，留作纪念吧！

用九篇旅行日记讲了科克的故事，也结束了2020。明天，新的一年开始，我想说几句心里话，也算对过去一年的交代吧！